Концепция — Сайт лицея № 1501

Концепция и стратегия развития лицея

Лицей №1501 реализует принцип непрерывного образования в системе «школа—вуз». Концепция непрерывности образования предполагает, в частности, что при переходе учащегося из лицея в вуз его образовательный процесс не должен претерпевать скачков, т.е. лицейское образование должно обеспечивать понимание нового материала на первых занятиях в вузе.

В лицей принимаются достойные молодые люди, которые ставят перед собой цель получить хорошее образование и поступить в вуз повышенной сложности. Выпускник лицея должен осознавать свое предназначение и призвание и понимать, что сам должен формировать свою личность в течение всей жизни. Подвести его к этому, создать ему условия для дальнейшего самосовершенствования — главная задача лицея.

Образовательная программа лицея №1501 составлена таким образом, чтобы лицей мог дать обществу образованных и культурных выпускников, которые в будущем составят элиту нашего общества. Высококвалифицированный педагогический коллектив и современное материально-техническое обеспечение позволяют обучать лицеистов с учетом их индивидуальных способностей.

Лицей ставит своей целью обеспечение высокого уровня образования, позволяющего лицеистам получать широкие теоретические знания, навыки творческого и исследовательского труда, самоопределиться в жизни в соответствии со своими способностями и интересами. По углубленным программам преподаются математика, физика, информатика, химия, экология, иностранные языки. В старших классах преподавание ведется по системе, приближенной к вузовской (практикуются лекционно-семинарские занятия, зачеты, коллоквиумы).

Обучение ведется по вариативным учебным планам. Понятие вариативность связывается, прежде всего, со степенью углубления предметов технического цикла и с направлениями учебно-исследовательской деятельности лицеистов. Комплексно-целевая программа лицея №1501 разработана с учетом того, что лицей является участником городской экспериментальной площадки «Разработка модели образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся».

В лицее реализуется 2—х ступенчатая схема образования:

II ступень — 8—9 классы;
III ступень — 10—11 классы.

В каждом классе 25 учеников, но для занятий по углубленным дисциплинам классы делятся на 2—3 группы.

Общие положения

1. Многопрофильный технический лицей №1501 является средним общеобразовательным заведением, действующим согласно Федеральному положению о лицее, Уставу Лицея, и реализующим учебно—воспитательный процесс согласно настоящей Концепции.

2. Целями учебно—воспитательного процесса в лицее №1501 являются:

в профессиональном отношении — подготовка к профессиональной интеллектуальной деятельности и, таким образом, продолжению фундаментального научного образования в высших учебных заведениях университетского типа с целью последующего включения в научную и производственную работу;
в социально-психологическом отношении — формирование развивающегося типа личности на основе сочетания либеральных и гуманистических ценностей, и, таким образом, формирования независимого интеллектуала.

3. Для достижения этих целей лицеем решаются следующие задачи:

формирование у учащихся базовой культурной системы, основанной на таких гуманистических ценностях, как патриотизм, внутренняя независимость, самодостаточность, критичность по отношению к себе и гуманность к окружающим, стремление к постоянному внутреннему росту.
развитие логического мышления и формирование понятийного аппарата, включая представление о формировании и функционировании основных типов познания в их историческом возникновении, развитии и современных особенностях их взаимодействия при формировании единой картины мира;
формирование целостной картины мира, основанной, во-первых, на систематическом обзоре совокупного научного знания о природе и обществе; во-вторых, на овладении учащимися основными видами познавательной деятельности: осознание и самостоятельная формулировка проблемы, выбор адекватного механизма научного познания (описательный / теоретический / экспериментальный) и их сочетания в предметных и интегративных курсах; в-третьих, на осознании основных преимуществ и недостатков познавательных моделей науки (натурфилософская, схоластическая, механистическая, эволюционистская, системная, кибернетическая, синэргетическая и т.д.) в применении к естественно-научным и гуманитарным аспектам познаваемого мира в предметных и интегративных курсах;
формирование навыков кооперативного и индивидуального творческого интеллектуального труда, включая навык постановки проблемы и выбора адекватного сочетания познавательных механизмов; формирование диалогических умений (диалог: ученик — учитель и другие типы авторитарного и иерархического кооперативного диалога, диалог: коллега — коллега, диалог: автор-читатель текста, человеко-машинный диалог, внутренний диалог-рефлексия и др.); привитие основных норм этикета и т.д.; мировосприятия.

Содержание образования в лицее №1501

Образование в лицее имеет следующую структуру:

Для решения образовательных задач и, таким образом, достижения цели подготовки к профессиональной интеллектуальной деятельности содержание образования в лицее формируется на основе сочетания базовой и лицейской составляющих.
Содержание базовой составляющей, как утверждаемой Министерством образования РФ, не подлежит коррекции.

Лицейская составляющая образования формируется и утверждается Научно-методическим советом лицея. Лицейская составляющая расширяет и углубляет базовый компонент образования по предметам научно-технического цикла. Допускается опережающее изучение отдельных курсов и разделов базового среднего образования, в том числе, и за счет компрессии учебного материала.
Лицейская составляющая образования предусматривает определенную вариативность образования за счет наличия специальных курсов и представления условий для индивидуально-ориентированной проектно-исследовательской деятельности учащихся, что подробнее излагается ниже.
С целью реализации права лицеистов на выбор модели образования, формирования у них адекватной самооценки и навыков самоорганизации интеллектуальной деятельности, в лицее постепенно осуществляется переход к многопрофильному образованию в соответствии с существующими федеральными документами и с учетом индивидуальных особенностей учащихся и лицея.
Процессу введения профильных дисциплин обязательно сопутствует нормирование минимальной и максимальной часовой нагрузки на учащегося, что позволяет, с одной стороны, обеспечить полноценность образования, с точки зрения его соответствия лицейской составляющей, и, с другой стороны, дает возможность формировать у лицеистов осмысленный выбор альтернатив при наличии ограничений и гарантировать учащимся норму учебной нагрузки.

Содержание образования в основной школе.

Основными задачами образования в средней школе являются:
- формирование у лицеистов системы предметных знаний и представления о соотношении в каждой предметной области базисных методов научного познания наряду с первоначальным знакомством с основными познавательными моделями;
- развитие у учащихся представлений о диалектике необходимого и случайного, обратимости и необратимости в связи с развитием и обогащением концепций изменения и, соответственно, времени;
- формирование навыков профессиональной работы с литературными источниками, включая поиск литературы и оформление библиографии; а также устного и письменного изложения результатов своего интеллектуального труда;
- формирование у лицеистов того уровня восприятия процесса образования, который обеспечит осмысленность выбора профессиональных предпочтений и адекватную оценку своих способностей и склонностей;
- развитие у лицеистов навыков свободного многоязычия (родной язык, иностранный язык, математика как язык, языки информационных технологий).
С целью решения этих задач программы по отдельным предметам естественно-математического цикла составляются синхронно с целью обеспечения полноты межпредметных связей и (в рамках средней школы) последовательно выстраиваются. Определенная перегруппировка и сжатость материала позволяют (при сохранении совместимости с иными учебными заведениями по базовому компоненту образования) обеспечить разрешение конфликтов концептуального обеспечения различных курсов.
Для решения задач подготовки к профессиональной интеллектуальной деятельности в лицейскую составляющую образования вводятся практикумы по физике и информационным технологиям, а также обучение средствам презентации самостоятельной творческой деятельности: подготовка докладов и рефератов при индивидуальном консультировании преподавателем с использованием современных технологий.

Содержание образования в старшей школе

Основными задачами образования в старшей школе являются:
- формирование целостной картины мира, обеспечивающей с одной стороны: понимание взаимосвязи эволюции общественных отношений, представлений о природе и обществе, познавательных моделей и информационного потенциала человечества, и собственно природных процессов - с другой;
- выработка навыка культурной рефлексии и межкультурного диалога, включая формирование представления об основных процессах социокультурной динамики и их закономерностях;
- развитие у лицеистов представления о взаимосвязи природной и социальной систем, равно как и связи между историческим и логическим в математике и науках о природе и обществе;
- углубленное изучение лицеистами избранных ими отдельных предметов и разделов различных наук;
- развитие и закрепление навыков индивидуальной и кооперативной интеллектуальной деятельности творческого характера.
Для решения задач формирования у лицеистов развитого научного мировоззрения и снижения аудиторной нагрузки лицей работает над созданием и введением в учебные планы старших классов интегративных курсов по естествознанию, истории, мировой художественной культуре.
Для решения задачи профильной научной подготовки в учебных планах лицея предусматривается развитая система профильного образования, включающая индивидуальную проектно-исследовательскую деятельность.
Для формирования и закрепления творческих и интеллектуальных умений образование в старших классах включает лекционно-семинарскую форму и максимально широко использует такие виды интеллектуальной деятельности, как подготовка проблемных докладов и рефератов, подготовка и проведение научных семинаров и конференций.

Воспитательный процесс в лицее №1501

Воспитательный процесс в лицее неразрывно связан с учебным процессом, с одной стороны, и воплощается во внеурочной повседневной деятельности, с другой.

Цель воспитания у лицеистов правового сознания и законопослушания достигается реализацией принципа преимущественно правового регулирования взаимоотношений между лицеистами, их родителями, педагогами и администрацией лицея. Реализация в лицее принципа «что не запрещено законом, разрешено» способствует развитию в лицеистах свободолюбия и чувства личной моральной ответственности.
Широкое историко-культурное образование и формирование в мировосприятии лицеистов последовательного историзма обеспечивает одновременное воспитание у учащихся патриотизма и отсутствия ксенофобии.
Систематическое участие лицеистов в формализованном и неформальном самоуправлении формирует у лицеистов базовые гражданские ценности: свободолюбие, ответственность, местный (лицейский) патриотизм и законоуважение.
Систематическое участие лицеистов в кооперативной и индивидуальной творческой деятельности воспитывает у учащихся коллективизм, способствуя, наряду с этим, формированию установки на индивидуальное творчество и взгляда на город как среду не только обитания и культурного потребления, но и среду культуротворчества.

Дополнительное образование

С целью нравственного и эстетического развития учащихся большое внимание уделяется гуманизации отношений, гуманитаризации образования, воспитанию творческой, самостоятельной личности, способной ценить себя и уважать других. В качестве дополнительного образования преподаются такие дисциплины, как изобразительное искусство, издательские технологии, социология и психология, история мировых религий.

Лицеистам представлен широкий выбор кружков и секций: вокально—хоровая и хореографическая студии, клуб сценического мастерства, КВН, театр—студия «Новый взгляд», спортивные секции по настольному теннису, волейболу, мини-футболу, баскетболу и другие.